贵州自考《体育心理学》章节试题及答案：第4章

贵州自考《体育心理学》章节试题及答案：第4章

　　第四章 运动动机的理论与应用

　　一、填空题(将正确的答案填入空格)

　　1. 推动学生参与运动学习与身体锻炼的内部心理动因是 运动动机 。

　　2. 运动动机对学生的体育活动和锻炼行为起着发动、选择、 强化 和 维持 的功能。

　　3. 根据学生参与运动学习和身体锻炼的心理动因是以生物性需要，还是以社会性需要为基础的，可将运动动机分为 生物性动机 和社会性动机。

　　4. 根据学生参与运动学习和锻炼活动的心理动因指向体育活动过程、还是指向体育活动的结果，可将运动动机分为直接动机和 间接动机 。

　　5. 为了获得刺激、运动愉悦感觉和渲泄身心能量，满足个体的生理性需要，而参加体育活动的动机，属于 生物性动机或原发性动机 。

　　6. 为了在体育活动中与同伴接近、交往，得到认同，发展友谊，追求完美，施展才能，获得成功，赢得荣誉，满足个体的社会性需要，而参加体育活动的动机，属于 社会性动机或继发性动机 。

　　7. 根据学生运动学习和身体锻炼参与的心理动因主要由自身内在需要转化而来还是由外界条件诱发而来，可以将运动动机划分为 内部动机 和外部动机。

　　8. 根据学生运动学习和身体锻炼参与的心理动因主要由自身内在需要转化而来还是由外界条件诱发而来，可以将运动动机划分为内部动机和 外部动机 。

　　9. 来自于学生自身好动、好奇或好胜心理，如渴望从体育活动中获得身体上的快感、乐趣、刺激，以及希望满足自尊心、上进心、荣誉感、义务感、归属感和自我实现等心理需要的动机，属于 内部动机 。

　　10. 由学生自身之外的诱因转化而来的动机，如教师的表扬、同学的赏识、竞争获胜的奖励、荣誉，或因为迫于压力、避免惩罚与升学考试等原因而参加体育运动活动的动机，属于 外部动机 。

　　11. 根据学生参与运动学习和身体锻炼的心理动因指向于体育活动过程、还是指向于体育活动的结果，可以将运动动机分为 直接动机 和间接动机。

　　12. 根据学生参与运动学习和身体锻炼的心理动因指向于体育活动过程、还是指向于体育活动的结果，可以将运动动机分为直接动机和 间接动机 。

　　13. 指向于运动学习和身体锻炼的内容、方法或组织形式等当前、直接特征的动机，是 直接动机 。

　　14. 指向于体育活动可能带来的生理、心理和社会的延迟、间接结果的动机，是 间接动机 。

30. 体育教师通过强调不同的教学目标(如，是竞争获胜、合作学习，还是个人提高)、反馈(如，是赞许获胜者、互动者，还是进步者)、制定成功标准(如，是战胜对手、小组成功，还是超越自我)等可以在教学中制造出竞争、 积极组织 和 的课堂教学气氛。

　　31. 一般来说，竞争可分为个体间、团体间和 自我竞争 三种形式。

　　35. 许多合作学习的方法都将小组间的竞争作为激励学生们在组内进行合作的手段，简而言之，就是 组内合作，组间竞争 。

　　36. 体育教学中，教师采用“当着全班同学的面表扬某个学生”的形式进行的反馈，属于 社会性评价 。

　　37. 体育教学中，教师采用“在成绩单上给某个同学画小红旗”的形式进行的反馈，属于 象征性评价 。

　　38. 体育教学中，教师采用“根据学生的技术或能力表现给予分数”的形式进行的反馈，属于 客观性评价 。

　　39. 体育教学中，教师采用“以排名次的方法给学生打分”的形式进行的反馈，属于 标准性评价 。

　　40. 学生对运动学习和身体锻炼所持有的认知评价、情感体验和行为意向的综合表现是 体育态度 。

　　41. 凯恩经过研究，提出体育活动具有六种价值，即健康和健身、社会交往、感官刺激、美感体验、 和 情绪宣泄 和磨练意志 。

　　42. 学生以旁观者的身份观看他人的行为表现，从他人的经验中获得新经验的过程是体育态度的 观察学习 ;仿照别人的态度和行为举止采取行动，使自己的态度和行为与榜样的一致是体育态度的 模仿 。

　　43. 学生通过榜样行为的示范，直接学到积极的体育态度和行为方式，是体育态度的 直接模仿 学习。

　　44. 学生通过模仿报刊、广播、电视、电影等媒介所展示的榜样来形成自己的体育态度和行为，是体育态度的 象征性模仿 学习。

　　45. 学生将各种榜样的体育态度和行为方式综合成全新的态度体系表现出来，是体育态度的 创造性模仿 学习。

　　46. 学生为避免惩罚或得到奖励，而从表面上接受社会、学校的规定、要求，听从体育教师的说教，在体育行为表现上与他人保持一致的过程，是体育态度转变的 方向 。

　　47. 学生逐渐自愿地接受他人的体育观点和群体规范，使自己的体育态度与社会、学校和体育教师的要求逐步接近的过程，是体育态度转变的 强度 。

　　48. 学生真正从内心深处相信和接受他人的体育观点、信念，并把这些新的观点、信念纳入自己的价值体系之中，彻底转变了自己体育态度的过程，是体育态度转变的 方向与强度 。

　二、单项选择题(将备选答案中正确的一个代码写在题后括号内)

　　1. 推动学生参与运动学习与身体锻炼的内部心理动因是 。(A )

　　A.运动动机 B. 体育习惯 C. 运动兴趣 D. 体育态度

　　2. 运动动机对学生的体育活动和锻炼行为起着动力和 的作用。(D )

　　A. 驱动 B. 引诱 C. 阻碍 D. 定向

　　3. 体育活动的愿望达到一定水平，推动采取学生行动，投入到体育活动之中。这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的 功能。(A )

　　A. 发动 B. 选择 C. 强化 D. 维持

　　4. 学生的体育活动行为具有特定的内容，趋向一定的活动目标。这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的 功能。(B )

　　A. 发动 B. 选择 C. 强化 D. 维持

　　5. 学生体育参与行为的努力程度、注意力水平、克服困难的决心大小等有所不同。这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的 功能导致的。(C )

　　A. 发动 B. 选择 C. 强化 D. 维持

　　6. 学生参与体育活动持续的时间不等。这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的 功能造成的。(D )

　　A. 发动 B. 选择 C. 强化 D. 维持

　　7. 为了获得刺激、产生眩晕、运动愉悦感觉和渲泄身心能量，满足个体的生理性需要，这种参加体育活动的动机，属于 。(C )

　　A.内部动机 B.外部动机 C.生物性动机 D.社会性动机

　　8. 为了在体育活动中与同伴接近、交往，得到认同、发展友谊，追求完美、施展才能、获得成功、赢得荣誉，满足个体的社会性需要，这种参加体育活动的动机属于 。(D )

　　A.内部动机 B.外部动机 C.生物性动机 D.社会性动机

　　9. 来自于学生自身好动、好奇或好胜的心理，如渴望从体育活动中获得身体上的快感、乐趣、刺激，以及希望满足自尊心、上进心、荣誉感、义务感、归属感和自我实现等心理需要的动机，属于 。( A )

　　A.内部动机 B.外部动机 C.生物性动机 D.社会性动机

　　10. 由学生自身之外的诱因转化而来的动机，如教师的表扬、同学的赏识、竞争获胜的奖励、荣誉，或因为迫于压力、避免惩罚与升学考试等原因而参加体育活动的动机，为 。( B )

　　A.内部动机 B.外部动机 C.生物性动机 D.社会性动机

　　11. 指向于运动学习和身体锻炼的内容、方法或组织形式等当前特征的动机，是 。 (C )

　　A.内部动机 B.外部动机 C.直接动机 D.间接动机

　　12. 指向于体育活动可能带来的生理、心理和社会的延迟结果的动机，是 。( D )

　　A.内部动机 B.外部动机 C.直接动机 D.间接动机

　五、判断题(下列正确的说法用√写在题后括号内，错误的则用×写在题后括号内)

　　1、运动动机是由运动环境诱因引起的。 (错 )

　　2、体育教师可从学生在运动学习和身体锻炼中的行为表现上观察和推测出他们的体育学习动机。 (对)

　　3、体育教学应注重互帮互助、人际交往、才能展示、合作与竞争等内容的安排，以满足学生的生物性需要。 (错 )

　　4、行为强化的理论与实验研究表明，对于初学某个运动技能或刚刚参加体育活动的参与者，在表现出正确行为后，立即给予表扬、肯定强化，效果较佳。(对 )

　　6、在激发学生参与体育活动的外部动机时应注意，不恰当的外部动因会削弱学生运动参与的内部动机，使学生从为了自身的乐趣参与运动学习和身体锻炼转变为为了获得教师的奖励和避免惩罚参与运动学习和身体锻炼。 (错 )

　　7、就运动学习和锻炼动机而言，从表面上看，追求成功和逃避失败的倾向都能促进学生努力参与体育活动，并对学生心理和运动活动效果产生同样的影响。 (对 )

　　8、在小组合作活动基础之上展开的中等程度的竞争活动，即适量和适度的小组合作与竞争方法的结合，才会发挥个体与小组间的广泛互动作用来调动学生的学习积极性和创造性。 (对 )