贵州自学考试《发展心理学》章节习题及答案：第一章

贵州自学考试《发展心理学》章节习题及答案：第一章

　　第一章 研究对象和任务

　　一、 选择题

　　1. 儿童心理学是研究( )的科学。

　　A. 儿童心理发展规律

　　B. 儿童各年龄阶段的心理特征

　　C. A和B

　　D. 儿童个体心理发展

　　2. 从动物到人类的演化过程中，心理发生发展的历史是指( )

　　A. 动物心理发展

　　B. 人类心理发展

　　C. 心理的个体发展

　　D. 心理的种系发展

　　3. 儿童发展心理学是研究( )的科学。

　　A. 儿童心理发展规律

　　B. 儿童各年龄阶段的心理特征

　　C. 儿童心理发展的规律和年龄特征

　　D. 儿童个体心理发展

　　二、 填空题

　　1. 所谓心理的种系发展，是指从动物到人类的演化过程中 的历史。

　　2. 儿童心理学是研究儿童心理发展的基本规律和儿童各年龄阶段的 的科学。

　　3. 儿童心理研究的类型从时间的延续上，可分为 和横断研究。

　　三、 名词解释

　　1. 儿童发展心理学

　　2. 心理的种系发展

　　3. 心理的个体发展

　　4. 纵向研究

　　5. 横向研究

　　四、 简答题

　　1. 简述儿童心理学研究对象的基本内容。

　　2. 简述心理的种系发展。

　　3. 简述心理的个体发展。

　　4. 简述儿童心理发展的基本规律。

　　五、 论述题

　　1. 结合教育实际，论述遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用。

　　2. 结合教育实际，论述儿童心理发展的动力。

　　3. 论述教育与发展的辩正关系。

　　4. 论述儿童心理不断发展和发展阶段的关系。

　参考答案

　　一、 选择题

　　1、C 2、D 3、C

　　二、 填空题

　　1、心理发生发展2、心理特征3、纵向研究

　　三、 名词解释

　　1、儿童心理学是研究儿童心理发展的基本规律和儿童各年龄阶段的心理特征的科学。

　　2、所谓心理的种系发展，是指从动物到人类的演化过程中心理发生发展的历史。

　　3、心理的个体发展是指人的个体从出生到成熟到衰老的过程中心理发生发展的历史。

　　4、纵向研究就是对同一人群在不同的时间里对他们的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的研究结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据。

　　5、这种研究设计就是在同一个评价时间内，对不同年龄的人群进行心理观察或实验，比较各个年龄的人群在所观察或实验的某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据。

　　四、 简答题

　　1.儿童心理发展是儿童心理学的研究对象。

　　①儿童心理发展首先是一种心理现象。

　　②关于心理发展的研究，一般是从心理的种系发展和心理的个体发展进行的。

　　③儿童心理发展是个体心理发展中的一个具有自己特点的部分。

　　2.心理的种系发展是指从动物到人类的演化过程中心理发生发展的历史。

　　①心理这一反映形式是在动物出现以后才开始产生的，是跟神经系统、特别是脑的发育相联系的。

　　②动物心理发展史是人类心理发展的前史。

　　③人类心理发展史是研究人的心理、意识发生发展的历史。

　　3.心理的个体发展是指人的个体从出生到成熟到衰老的过程中心理发生发展的历史。

　　①心理活动不断的从简单、具体向复杂、抽象、概括发展。

　　②从最初的简单的反射活动发展到随意活动。

　　③从出生时仅具有一些遗传素质的差异到逐渐形成个性。

　　4. ①遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用。

　　②儿童心理发展的动力。

　　③教育与发展的辩正关系。

　　④儿童心理不断发展和发展阶段的关系。

　　五、 论述题

　　1.遗传是儿童心理发展必要的物质前提。遗传素质的个别差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性。儿童的生理发展在一定程度上制约儿童的心理发展。

　　环境和教育在儿童心理发展上起决定的作用，其中，教育起主导作用。

　　2.一般认为，在儿童主体和客观事物(客体)相互作用的过程中，即在儿童不断积极活动过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内因或内部矛盾。这个内因或内部矛盾即儿童心理不断向前发展的动力。

　　3.从教育到领会是新质要素的不断积累、旧质要素不断消亡的细微的量变质变的过程，从不知到知，从不能到能过程中的，这是教育到领会的量变过程。

　　量变过程的实现和儿童知识的丰富并不是教育的全部目的。掌握知识是新质要素的不断积累、旧质要素不断消亡的过程，是一些不明显的细微的量变质变过程，只有 在这些不明显的细微的量变质变的基础上，产生比较明显、比较稳定的新质变化时，完成了从领会到发展的过程，这是儿童心理发展的质变过程。

　　4.①儿童心理发展过程中不断地产生量变和质变，有时还产生大的质变，所以，儿童心理的发展在某个阶段常产生一些不同于其它阶段的特点，呈现出阶段性。由此可见，儿童心理发展矛盾运动的全过程中的质变和阶段性，决定了儿童心理发展的阶段性。

　　②儿童心理发展既有阶段性，又有连续性。在每一阶段之初，可能保存着大量的前一阶段的年龄特征;在这一阶段之末，也可能产生较多的下一阶段的年龄特征。

　　③儿童心理年龄特征的稳定性与可变性。