2022年10月贵州自考教育管理心理学理论名词解释知识点二

贵州自考教育管理心理学理论的知识点是非常多的，但是名词解释题的分值不低，所以不能放弃这个板块，下方是教育管理心理学理论的名词解释知识点汇总

　　请各位同学认真看完并熟记，提高名词解释的正确率

　　51. 生理需要： 是人类和动物共有的、直接与个体生存和种族延续发展相联系的需要。 包括饥渴性排泄和休息等。

　　52. 安全需要： 是要求安全、避免危险的需要。

　　53. 尊重的需要： 这里有两种，即内部尊重和外部尊重。内部尊重是希望在各种不同的情境中得到自我尊重，产生自足胜任独立和自信。 外部尊重是希望达到别人尊重，由此产生地位威望和信赖等。

　　54. 爱和归属的需要：是指人与人之间对社会交往、爱与被爱的需要。

　　55. 自我实现的需要：是个人的理想抱负能力得到充分发挥的需要，目的是完善自己，最大限度地发展和实现自己的浅能。

　　56. 激励因素： 使职工感到满意的激励因素主要是富有成就感，工作成绩能得到社会承认，工作本身具有挑战性，工作中负有重大的责任以及在职业上能得到发展和成长等。

　　57. 保健因素： 造成职工非常不满意的保健因素主要是由于公司政策、行政管理、监督、上下级之间的关系以及工作安全、工作环境等方面处理不当引起的。

　　58. 效价： 也称诱发力，是指目标的价值，即对所从事的工作或者所要达到的目标对于满足个人需要的价值，也就是个人对行动的结果或目标的偏爱程度。

　　59. 期望值： 是指期望的概率，是根据个人的经验判断一定行为能导致某种结果和满足需要的概率，是对实现目标的可能性大小的估计。

　　60. 期望： 期望理论是美国心理学家弗鲁姆与1964 年提出的。它的基本观点是，人们只有在预期其行为可以有把握达到某种结果并且这种结果对他有足够价值的情况下，才会被激励起来。

　　61. 投入： 是指一个人对自己的条件个估计，如学历、毕业学校、毕业年限、工龄长短、能力大小、甚至年龄、身体状况等都是一种投入的资本。

　　62. 产出： 是指一个人所得到的报酬。

　　63. 所谓挫折： 是指当个体从事有目的的活动时，在环境中遇到一时无法克服的障碍或干扰，致使其动机不能获得满足时的情绪状态。

　　64. 挫折容忍力： 是指个人遭受到挫折时避免行为失常的能力

　　65. 所谓挫折的自我防御机制：是指个体在遭受挫折后，为保持情绪的稳定与心理平衡，自发产生的适应性的行为与心理活动。也称心理防御机制。

　　66. 攻击： 是个体受到挫折后行为表现的一种形式，即个体受到挫折后，引起愤怒的情绪，对构成其挫折对象的人或物进行指责、驳斥或反击。

　　67. 冷漠： 指个体在受挫折后表现的对挫折情境漠不关心无动于衷的行为反应。

　　68. 倒退： 也可称为退化退行或回归，这种情况是指受挫后内心冲突无法解决时出现的返童行为。

　　69. 固执： 通常是指明知挫折不可避免，偏按原来动机重复某种无效的动作，尽管反复进行某种动作并无任何结果，但仍要继续这种动作。

　　70. 逃避： 是指一个人受挫折后不敢面对挫折情境，而是从构成挫折的情境中退却，逃避到幻想或现实中的安全地带，尽量避免同挫折有关的人或物接触。

　　71. 合理化作用： 个体适应社会的一种方式。指在某种情况下，当个人的动机或其表现的行为不符合社会的价值标准，无法达到其追求的目标时，为避免心理冲突、维护个人尊严起见，总是对自己的所作所为给予一种合理的的解释，或将自己行为的不合理性，尽量解释唯事实上的需要，目的在于使别人感到有“不得不这样做”的苦衷，以次既获得别人的原谅，又维护个人的自尊，从而保持与社会的适应。 72. 压抑作用： 个体适应社会的一种方式。为

　　防止痛苦经验时时发生，个体有意识地将自己由于受挫折而产生的痛苦经验和烦躁情绪，排除于记忆和意识之外，以适应社会生活。

　　73. 代替作用： 个体适应社会的

　　一种方式。个体对某一对象所保持的动机、感情和态度，若不为社会所接受，或自忖将遭遇到困难时，将次种感情与态度转向其他对象以取代之，称为代替作用。

　　74.投射作用： 个体适应社会的一种方式。个体把自己的行为失当，工作失误，推委与别人身上，以减轻自身的不安，从而维护自尊。这种将己之过强加于人的倾向，就叫投射作用。

　　75. 表同作用： 表同作用是与投射作用完全相反的表现。它是把他人具有的、使自己感到羡慕的品质加到自己身上，把自己比拟(表同)于自己所崇拜的人的心理倾向。

　　76. 反向作用： 个体适应社会的一种方式。指个人行为的方向和动机所驱使的方向是相反的。个体为了防止某些自认为不好的动机呈现于外，仍采取与动机相反方向的行为，即想以相反的态度与行为，掩盖自己内心的不良动机。

　　77. 心理卫生： 是使人获得心理健康的方法和手段，是一种为保护和促进人类心理健康，保持人类对环境的良好适应，预防和治疗心理疾病的综合学科和实践技术。

　　78. 心理健康： 所谓心理健康是指身体、心理对内、外环境的良好适应。

　　79. 健康： 世界卫生组织曾给健康下过一个定义：所谓健康，不仅在于没有疾病，而且在于身体、精神、社会各方面的正常状态。

　　80. 心理咨询：心理咨询是心理学家帮助人们治疗心病的方法。

　　81. 心理治疗：也是保护人类心理健康的心理卫生手段。

　　82. 态度： 是指个体对待某种社会事物所持的主观评价与行为倾向。社会事物是包罗万象的，如人、事件、物、集体、制度以及代表具体事物的观念、思想等，都可以是态度的对象。

　　83. 教育工作者工作态度： 教育工作者的工作态度是人们在教育工作中对于工作本身工作环境，以及对自己和其它人的积极或消极的心理倾向或评价。

　　84. 职业适应性： 是指行为与职业要求保持协调一致。随着教育改革的深入，教育手段的现代化，其职业适用性也是在不断发展和变化着的。

　　85. 态度的语言表现： 当教育工作者用语言表达自己的看法时，人们就可能看出他的态度。

　　86. 价值： 是指客观对象对人所具有的意义或效用。

　　87. 价值观： 是人们对客观事物的重要性和社会价值的观点，是人们对客观事物的是非、善恶和重要性的看法与评价。

　　88. 态度的情感表现： 情感成分是态度的核心成分，因而态度在情感上表现得最为充分和最为常常通过表情即可看出，这是了解教育工作者态度得重要线索。

　　89. 态度得行为表现： 态度所激起饿行为反应与态度是一致得，可以从一个人的行为反应了解一个人的态度。

　　90. 服从： 是指个体在他人的影响下，做出同他人、社会的要求相一致的行为。即公开表示接受某种态度，但内心并不一定接受。

　　91. 认同： 是指人们开始自愿地接受他人的观点与行为影响，使自己的态度与他人或群体的要求相一致。

　　92. 内化： 指把他人的态度完全融化吸收，使之转化为自己的态度与价值体系，在情感体验上也完全融合一致，并产生坚定不移的意向。

　　93. 态度的改变： 使指相信并接受他人的观点而转变自己已经形成的态度。

　　94. 嵌入程度： 嵌入也译为陷入、卷入。一般认为是指心理上的认同感，嵌入程度是指个人在实践一种观点种认同的程度。

　　95. 预告： 是指预先警告将有说服性信息到来，这会增强对说服的抵制。

　　96. 分心： 是指分散受信者的注意力，以便削弱他对说服的抵制，从而有利于说服。

　　97. 工具性功能： 也称功利性功能。是指我们需要选择那些能为自己提供最大利益的态度，并尽可能发展和形成这些态度。

　　98. 价值表现功能： 是指态度的形成是为了表达我们内心的价值体系的一种方式，这也是为了我们的自尊督自我形象作出一种肯定。

　　99. 一致性(原则)理论：是由美国社会心理学家奥斯古德和坦南包姆提出的，它认为，信息源就某事发表看法时是否会引起受信者的态度改变，涉及三个因素1 受信者对信息源的态度2 受信者对信息源所评论的事件的态度3 信息源就某事所作论断的性质。

　　100. 态度改变的中介策略：即在原有态度与要形成的新态度之间设置中介环节，使原有态度在改变时有过渡的桥梁。